在现实中，我们没少听到这样的议论：“每年教师节都讲师德，说减负，要求不收礼不办班。结果年复一年，择校、送礼、负担重的问题，越来越让人纠结。”
比起以往，第27个教师节显得有些平静。因为今年教师节的表彰奖励，更多偏向于“普通人、身边事”，偏向于那些兢兢业业、平淡无奇却自有其坚持和闪光点的一线教师们。连教育部主持的高校教学名师奖评选，都修改了评审的指标体系，量化参评教师的授课时数，限制现任高校领导的获奖比例不得超过5%，还要求增加学生评价老师的环节。
不是一味在教师节的庆祝形式上营造“隆重热烈”、“富丽堂皇”的气氛和感觉，表彰少数杰出名师，而是更关注整个师资队伍的质量水平，在制度设计和管理层面，向着尊师重教迈出实质性的步伐。这样的变化，令人欣喜和期待。
这种变化，是在整个师资队伍的待遇、从业环境已发生巨大变化的基础上发生的。说起教师，我们总想到清贫、辛劳、无私奉献等词语。但经过上一轮学校改造，除了个别贫困落后地区外，原本分散、简陋、窘迫的薄弱农村学校，大多数都已归并成了中心校，硬件上去了，有着“公家”编制、参照公务员待遇的教师职业也因为收入稳定、体面，有寒暑假，而逐渐成为热门职业。教育部发布的新闻中，免费师范生的录取分数连年走高，便可为例证。一些地方甚至开始为教师队伍的“超稳定”、只上不下的终身制而发愁了。上海的一项调查显示，中小学教师给自己的幸福感打分，平均在70分以上。这样的评价，或许还比不上公务员和垄断企业员工们，却也超过了许多行业。
世人攘攘、泥沙俱下的大环境里，教师也是一群普通人。他们承受着来自社会、家长的巨大压力，在师德方面同样也面临着整个社会道德水准滑坡的诱惑。只有从教者开始有了职业幸福感之后，我们才真正有了让教师成为“太阳下最光辉职业”的可能。提高教师从业的素质门槛，设立教师的职业道德标准，严格定期考核，也才有了新起点。
千军万马想挤入公务员，使得相应的入门考试已演变成热可炙人的“国考”。原本由各地自行其是的教师职业资格考试，将要升格为“国标”级的考试；原本可以一劳永逸的教师身份，将要面对5年一次的师德、知识素养的考核，这些新举措，都可被视为积极的风向标。
多年教育改革不能令人完全满意，各个社会群体之间缺少信任，注定了新的师资考核体系和重建师德的努力将要在一片质疑声中起动和前行。如何给师德一个具体合理的考量标准，如何选拔出真正热爱教育事业的高素质人才、让不适宜者能及时退出，这样一个完善的、不流于形式的制度设计，仅有3年时间或许还不够。百年大计，需要立足更长远。（姜泓冰）
