党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央从全局和战略高度出发，强调坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。这为进一步做好新形势下的德育工作指明了正确方向、提出了更高要求。广大教育工作者应牢固树立立德树人的理念，不断提高德育工作的针对性、实效性，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
积极开展民族精神和时代精神教育。只有让广大青少年学生正确认识中华民族的历史和未来，普遍认同民族精神和时代精神，才能在其心灵深处构筑强大的理想和道德支撑。应以弘扬和传承中华优秀文化传统为立足点，将民族精神与时代精神紧密结合起来，着眼于培养学生的爱国主义情感和对中华民族共同历史、文化、生活方式的归属感与认同感，引导学生形成良好道德品质和行为习惯。这就要求我们既深入挖掘课堂教学资源，开展丰富多彩的课外活动，又努力抓住重要节日、重大活动等有利契机，吸收、借鉴人类发展的文明成果，以发展的眼光开展民族精神和时代精神教育。近年来，上海市以国家观念、国情意识、国家安全和国家自强等内容为重点，开展国家意识教育，引导学生树立“中国心”；以民族语言、民族历史、革命传统和人文传统等内容为重点，开展文化认同教育，帮助学生传承“民族魂”；以诚信守法、平等合作、勤奋自强等内容为重点，开展公民人格教育，培育学生做好“现代人”，把国家意识、文化认同、健全人格教育有机统一起来，取得了良好效果。
大力推行“学科德育”。“育德”与“增智”彼此交融、不可分割，只有同步进行才能相互促进。这就要求我们积极探索和创新课堂教学的形式，大力推行“学科德育”。“学科德育”要解决的是“只教书不育人”、“育分不育人”的问题，让教育回归本质，实现知识、能力培育与价值观培育的有机统一。因此，推进“学科德育”需要深入挖掘学科本身所蕴含的价值观念和道德内涵，让各学科的教师都认识到，如果脱离了学科中蕴含的情感、态度、价值观的具体生动教育，课堂教学就只能停留在知识层面。近年来，上海市十分重视对教师实施“学科德育”能力培训，全面实施“教师人文素养提升计划”，帮助各学科教师从教学设计、结构、策略、方法等方面提高“学科德育”创新能力，实现了“育德”与“增智”互促共进。
悉心培育学生健全人格。培育健全人格是引导青年成长成才的重要方面。这就要求学校把思想道德教育与身心健康教育结合起来，既唱好思想品德教育主旋律，又强化健全人格培育。近年来，上海市以“认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”为主线，以生命个体成长的内在逻辑为遵循，以不同年龄段青少年不同的认知能力和身心特点为依据，构建了各学段有机衔接、分层递进和全面系统的生命教育体系，制订实施了《上海市中小学生命教育指导纲要》。同时把课堂教学与课外活动，学校教育、家庭教育与社会教育有机衔接起来，注重引导教师在传授科学文化知识的同时，自觉挖掘学科中所蕴涵的健全人格教育资源，将显性教育与隐性教育结合起来，使学生在获取知识的同时，得到人格的滋养与涵育；高度重视对学生的人文关怀，以打造“温馨教室”等为载体，营造良好的师生关系、同学关系，为培育学生健全人格提供良好氛围。
不断提升教育工作者的育德意识和育人能力。从某种意义上说，所有教育工作者都是德育工作者。完成好立德树人的根本任务，需要不断提升教育工作者的育德意识和育人能力，打造一流德育人才队伍。各级各类学校的思想政治课教师、班主任以及高校辅导员等是德育工作的骨干队伍。应着眼于专业化发展，引导思想政治课教师牢固确立“立德树人”的职业理想与操守，加强能力锻炼和岗位培养，增进交流学习，造就讲团结、有水平、能战斗的德育骨干队伍。学科教师基数大、分布广、与学生接触较为频繁，是做好德育工作的重点队伍。应在“学科德育”的引领和要求下，进一步增强其育德意识，使“人人都是德育工作者”的理念在学科教师队伍中更加深入人心，进而凝聚共识，使更多学科教师学会并善于结合学科特点，在课堂教学中因势利导地开展德育教学，使学生既学到学科知识，又接受德育引领。可以将教师师德与育德能力培训纳入日常培训内容体系，推动形成职务培训（岗前培训和在岗培训）、骨干教师培训、培训者培训、班主任培训等多种类型，市、区（县）、学校三级贯通的培训体系。除了学校教师外，社会大课堂中还蕴涵着大量德育工作者。从各类实践基地的负责人、讲解员到活跃在各个领域、基层一线的先进个人和优秀代表，都能对学生的成长产生深远影响。如果善于发现并积蓄汇聚，则能成为德育工作广泛的社会基础，形成强大的育人合力。
（翁铁慧 作者为上海市人民政府副秘书长）
http://theory.gmw.cn/2012-05/18/content_4171497.htm