一场从“问问题”开始的“千问计划”迄今已经走过10年。10年间，她积极鼓励学生发问、引导师生互动答问，在校园里留下了一长串令人欣慰的问号，和一个个与问号有关的美谈。

这些问号的背后，是学生学习方式由被动接受、简单掌握到自主思考、主动探究的转变，见证着学生们将一个个“句号”砸开，将“句号”变成“问号”。这也是教师教学方式由传授知识、讲解经验到引导思考、共同探究的转变，见证着师生们一起解决了一个个“问号”，把“问号”变成“感叹号”。

在“千问计划”十年回顾之际，我们必须更加清晰地认识到：大学的学生，应该是乐问、善问之人；大学的教师，应该是善于在学生脑中植入问号之人。多一点问号，能让课堂更有生气，学生更有灵气，人才培养质量更硬气。

再放眼看，大学要做好科学研究、社会服务、文化传承与创新，皆需要多一点“问号”。在科研上，能否提出问号，反映着是选择“亦步亦趋”还是做原始创新；问号的多少，体现着学术动力强劲程度；问号的层次，彰显着学校的学术品位；解决了多少问号、解决了什么层次的问号，代表着学术贡献度和社会服务能力。再进一步讲，校园里多一点思想之问、人文之问，大学的精神和文化脊梁就挺起来了。

让校园里充满问号，我们得带着几分危机感。如果大学里缺失了问号，社会就会对大学发出问号！

文字作者：记者 涵旗