南湖新闻网讯(通讯员 侯顺)12月5日上午，我校研究生课程建设项目结题验收答辩会在一教举行，张端品教授等8位研究生督导组成员与来自各学院的11名评委共同组成了项目答辩小组，对现场答辩的18个项目进行审议。

此次申请结题答辩的课程建设项目为2016年立项建设项目和2015年延期结题的项目，各项目答辩人从改革措施、效果、成果经验、困难与不足等方面进行了陈述，评委与答辩人进行了充分互动交流。在项目建设期内，各课程负责人立足课程，积极作为，改革有亮点，建设有成效。

《水产学循环式微实验》针对教学时间固定、教学内容固定、教学效果波动、学生目标性不强、实验学习走马观花等问题，打破传统实验课程教学的束缚，将重要的实验技术分解成一个个单独的实验技术，由对单项实验技术最熟悉的教师进行实验教学，以“循环式教学+微实验课堂”作为课程的组织形式，在每个学期内进行循环教学，实现“循环教学、不会再学”的状态。经过改革建设，课程实现了“三赢”：对老师不额外增加备课工作负担；对学生有了熟练掌握课题所需实验技术的机会，满足了实际需要；对学院则是起到了夯实研究生实验技能基础，提高科研成果质量的积极作用。

《食品创新与产品设计》课程以帮助专业学位研究生了解创新思维并且掌握产品创制方法与工具为目的，通过产品品鉴、案例分析、沙盘模拟、创制实践等环节让学生体验和领会产品创新设计的方法和流程。在建设期内，项目组完成一套24个学时、57个慕课视频录制，形成新课程课件1份，特邀嘉宾访谈课4次。在考核方式方面，以商业计划书、产品创制为主，通过慕课APP、网页等方式点击学习、互动交流超过10万人次。

《高级试验设计与数据分析》在理论课上结合SPSS统计软件教学，在实践课中则针对不同类型的数据进行计算与分析，提高学生对数据的实际处理与分析能力。通过师生互选，老师可以在了解学生基础知识的前提下，确定教学的难易程度及教学内容；同时，老师结合统计软件与案例教学，将来源于实验中的数据用于教学，能有效提高学生面对复杂数据的处理与分析能力。

《研究生职业发展与训练》是针对研究生的特点和职业发展需要而设置的公共选修课程。在改革中，课程负责人立足于小班教学重新组建了稳定的教学团队，先后选派任课教师参加了23场相关培训，为提升课程质量打下了坚实基础；在教学模式上，课程采取互动式教学，将教室布置成6个“岛”形，根据实际选课人数，6-8人为一组，每组围坐一“岛”，以“岛”为单位开展课堂讨论，“岛”内闭合，“岛”间开放，充分发挥了每个研究生的主观能动性，增强组的凝聚力与活力；同时，课程开始前和结束后，教学团队都会进行课程研讨，交流课程教学设想与学生反馈情况，总结经验，统一教学内容与进展，初步建成了在线课程。

《饲料加工与检测技术》课程负责人在实地调研5家奶牛场、10家肉牛场、2家饲料生产企业、2家酶制剂生产企业的基础上，新建案例16学时，通过建立课程网站，利用“翻转课堂”教学方法让学生预习-课堂学习-课后复习的三环节强化学习，巩固专业知识，加强记忆并得到训练。

《生物质现代化利用技术》课程负责人改革课程的教学模式，以案例和研讨形式为课程实施的主体形式，强化老师们的导学角色和同学们的主体身份，针对一个主题，布置课程辩论赛的内容，同学们课前查资料作PPT准备，课堂上分组陈述观点并辩论，同时建成开放式课件系统，让研究生通过网上课件系统预习课程内容、查阅文献、完成作业、与任课教师互动。

我校研究生课程建设改革得到了评委的充分肯定和认可，所有项目均通过验收，上述7个项目获得优秀。

审核人：郑学刚