持续2周，涉及422门课程，1197个考场，考生74026人次的线上期末考试在学校师生的共同努力下顺利完成。线上期末考试这道“考题”的作答“充分彰显了华农人的为人为学为事之道，彰显了全校师生的进取品格、奋斗姿态”。从学校科学审慎决定进行线上期末考试，到精心组织确保各门考试顺利有序进行，再到专题部署考后阅卷工作，都是生动的教学探索和育人实践。

本次线上期末考试是一次师生在后疫情时代逐步开启时的双向奔赴，既是一次坚守学校校风、教风、学风、考风的育人行动，也是一次师生凝心聚力识变、应变、求变的育人实践。学生之“立”、教师之“变”、管理服务之“融”则可视作线上期末考试的育人成果，而巩固和拓展这些育人成果，使其成为今后学校教育教学改革创新、高质量发展的“催化剂”具有十分重要的现实意义。

学生之“立”。“勤读力耕，立己达人”的华农精神中“立己”是核心价值遵循之一。“立己”包含了立己之德、立己之思、立己之能、立己之法等重要内容。本次线上期末考试坚持“高标准、严要求”，坚持“学要帮、考要严”，贯穿其中的是一个“严”字，严，方可为学；严，方可修身；严，方可立德。只有始终坚持“严”的主基调，才能“考出学生诚信公正的品德，引导构建求真崇善尚美的意义世界”。参加线上期末考试不仅考专业知识，更考理性、诚信、自律等道德品格。本次线上期末考试更加注重培养知识迁移能力和批判性思维，而这恰恰也是一流人才培养的重点所在。因此，只靠死记硬背来对付考试就不灵了，必须潜心学习、独立思考、活学活用。此外，线上考试不同于线下考试，参加考试的学生身处不同的环境，需要做的准备工作、解决的问题、克服的难题不尽相同，这也都为锻炼和培养学生独立自主能力提供了难得的机会。从这个意义上看，参加本次线上期末考试的学生其实就是集体上了一堂“思政大课”，主角不是别人，正是自己。考试的过程和结果表明，每一位同学都是好样的，经受了充满挑战的考验，交出了这堂思政大课的合格答卷。

教师之“变”。“守正创新求突破”是贯通本次线上期末考试的指针。守正方能坚持育人初心，创新方能促进改革发展。任课教师或课程组以“变”应变，并以此为契机不断深化教学改革是本次线上期末考试撬动的另一重要育人成果。观念之变是首要的。遵循教书育人规律、学生成长规律开展教学活动不能按部就班、一成不变，必须因时而变、随事而制，才能让教学改革真正落到实处。将期末考试搬到线上，考核形式要变、命题思路要变、试题内容要变、阅卷技术要变，最重要的“变”还是观念。从教学生什么就考学生什么，到综合考察学生的自主学习能力、灵活运用知识分析问题和解决问题能力、创新能力，就是从“授人以鱼”到“授人以渔”的育人观念转变。观念之变指引行动之变。在特殊情况下开展线上期末考试，是一次倒逼教学改革的有效尝试。任课教师、基层教学组织、教育教学管理教师参与其中，已然有了切实感受。线上期末考试的顺利举行从一个侧面启发我们，今后的课堂教学在回归教书育人的初心时，势必要对教学方法进行不断地创新，对教学内容进行不断地更新，对教学规律进行不断地把握，持续提升课程的高阶性、创新性和挑战度，才能以教学神圣的确定性应对时势变化的不确定性。

管理服务之“融”。本次线上期末考试对学院领导班子、任课教师、课程组、教研室、班主任、辅导员、监考人员等提出了明确的工作要求，形成了多方融合、协同联动的保障力量。本次线上期末考试是遵循“三全育人、五育融通、师生融乐、全面发展”育人理念，贯彻落实学校“三全育人”理论研讨会的举措，也是将相关理论成果转化为具体工作指引的体现，值得管理服务部门、领导干部进行深入思考和总结。面对教育教学管理服务中面临的新情况、遇到的新问题、提出的新挑战，我们必须拒绝“躺平”，有科学应变之举，有主动求变之道，写好育人的“融”篇章。我们看到，本次线上期末考试中，管理服务力量下沉到了考场，及时有效地解决师生在考试过程中的各种问题，释放出管理服务育人的暖心力量。我们还看到，基础课老师连续数周分年级、分专业、分类别组织多种形式的线上学习帮扶系列活动；辅导员团队始终坚持在线开展考风考纪教育；教育教学管理系统全程微信、QQ、邮件、电话接受学生咨询，通过微信公众号连续发布关于线上考试、缓考、阅卷的答疑推文等，这些无疑都丰富拓展了网络育人的内涵和方式。

本次线上期末考试带给我们的育人思考和育人启示有很多，它们不会随着考试的结束而结束。我们要在今后的教育教学中巩固和拓展线上期末考试的育人成果，久久为功，善作善成，把“为中华复兴而育人”“为中华复兴而读书”落到实处。

（本文作者系本科生院通讯员 张贵礼）