南湖新闻网讯（通讯员 高钰 汤春燕）11月27日下午，资源与环境学院于西附楼报告厅开展“五育融通、师生融乐”教育思想大讨论主题研讨，特邀学校研究生院常务副院长李斌，中国工程教育专业认证协会认证结论审议委员会委员、中国科学技术大学卫国教授作专题报告，专题报告会由学院院长谭文峰主持，学院党委书记吕守华等领导班子成员、全体教职工参会。

李斌以“拔尖创新人才路径——面向农业产业自主培养”为题，梳理了“因业而生、缘业而兴、业变随变、业融教融”的高等农业教育发展规律。通过对本校为主的农科“双一流”学校及省属本科院校的调查，指出当前研究生教育培养存在实习实践条件薄弱、课程面向产业先进程度不高、课程适配性与供给量不足、能力培养较为欠缺等问题。通过对比分析康奈尔大学、霍恩海姆大学、英国皇家农业大学、瓦赫宁根大学等世界级农业院校先进人才培养模式，李斌总结出我校人才培养之路——核心在“实”，紧密面向农业产业，强化硬技术支撑。他还介绍了襄阳书院研究生创新人才培养的想法和考虑，希望学院教师深入开展研究生教育思想大讨论，厚植研究生“三农”情怀，培养研究生强农兴农责任和实践创新能力，全面提升研究生培养质量。

研究生院常务副院长李斌作报告（供图人 通讯员 熊嘉豪）

卫国介绍了基于学习产出的教育模式。他谈到，OBE是一个要素体系，要首先确定培养目标，培养目标是建立工程教育体系的原始出发点，是牵一发而动全身的龙头。培养目标是一个开放的命题，没有高下优劣之分。以培养目标为指导制定毕业要求，建立持续改进机制，才能实现面向产出教育的目的。教师要不断进行教学反思，目标是什么？怎么去实现？做到了没有？他认为，评估育人成效的过程不是“拍脑袋”的过程。整体来看，我们要多元、多要素地考虑教学活动能否支撑毕业目标，并不断持续改进。基于OBE的专业教育体系对专业建设具有重要指导意义，有一套自上而下的标准体系，包括培养目标、毕业要求、课程体系和教学活动等。会上，学院老师与卫国围绕专业认证展开交流。针对毕业生跟踪评价工作的现状与困惑，卫国指出，培养目标达成情况评价，就是对学生毕业若干年后的就职状态的总体评价，要形成制度化的评价方法和规范化的评价程序。针对课程建设问题，卫国谈到，教师具有丰富的教学经验，但是要明确自己承担的并不是一门孤立的课程，而应放在整体人才培养目标中考虑，细化课程考核，创新教学方式。

卫国教授作报告（供图人 通讯员 杨玉蝶）

谭文峰结合学校“三全育人、五育融通”的教育思想大讨论活动的要求，分析了学院人才培养工作的情况，对学院下一步教育思想大讨论工作进行了再次部署。他要求学院教师结合期中教学检查工作，及时查找教师教、学生学和学院管等方面的问题，以OBE理念指导专业建设、课程建设和人才培养的评价工作，推进环境工程专业认证，以更加有效的举措提升人才培养质量。

谭文峰教授总结(供图人 通讯员 杨玉蝶）

资源与环境学院已通过动员学习会、教育专家专题辅导报告、青年教师教学交流研讨等形式开展教育思想大讨论，后续将持续开展集中研讨、师生面对面和调查研究等活动，进一步更新教育理念，开展教育教学改革，以“五育融通、师生融乐”理念提升人才自主培养质量。

审核人：石磊